El taller como estrategia didáctica en la formación posgraduada: su impacto en los cursos de estudios avanzados

Resumen

En el marco de las tendencias pedagógicas actuales, los métodos didácticos activos constituyen una respuesta innovadora para enfrentar los desafíos del aprendizaje significativo y colaborativo en entornos complejos, especialmente en educación superior. Estas metodologías promueven la interacción, la reflexión crítica y la construcción colectiva del conocimiento, respondiendo a las demandas contemporáneas de formación integral. Su importancia es aún mayor en la educación posgraduada, donde se espera que los profesionales no solo adquieran saberes especializados, sino que también desarrollen competencias analíticas, investigativas y aplicadas a contextos reales. El objetivo de este artículo es analizar el impacto del uso del taller como estrategia didáctica en el contexto de los Cursos de Estudios Avanzados (CEA) del Instituto Superior Politécnico Gregorio Semedo- IGS (Angola). Se empleó un enfoque de investigación mixto, con predominio cuantitativo-descriptivo y complementos cualitativos, utilizando la encuesta y la observación participante en una muestra intencional de estudiantes y docentes de CEA. Los resultados muestran efectos relevantes (según las valoraciones recogidas) en cinco dimensiones: calidad pedagógica del proceso, participación activa de los estudiantes, desarrollo de aprendizajes y competencias, función evaluativa integradora y transferencia del aprendizaje al desempeño profesional. Se concluye que el taller constituye una estrategia didáctica coherente con las exigencias de la educación posgraduada, favoreciendo no solo la adquisición de conocimientos sino también la transferencia activa a contextos ocupacionales reales.