Función ejecutiva adolescente: un desafío neurocognitivo para la Educación Superior

Resumen

El dominio neurocognitivo de Función Ejecutiva permite autorregular el comportamiento humano en situaciones de aprendizaje y toma de decisión. En la Educación Superior, los nuevos estudiantes universitarios que comienzan a formarse como ingenieros, arquitectos y en otras especialidades, afrontan altas exigencias de autorregulación del comportamiento para el aprendizaje profesional. Esto ocurre al final de la adolescencia, etapa del neurodesarrollo de gran complejidad. El objetivo es explicar la complejidad neurobiológica de la FE en la adolescencia, etapa del neurodesarrollo al final de la cual suele comenzarse la formación universitaria, afrontando altas exigencias de autorregulación del comportamiento. Se realiza una revisión narrativa de algunos conocimientos constituidos fundamentales sobre Función Ejecutiva adolescente, elegidos a criterio de los autores. Como resultados se presenta un conjunto de descriptores clave sobre el desarrollo de la Función Ejecutiva adolescente, que pueden informar y orientar las prácticas formativas universitarias. Se sustenta que la Función Ejecutiva de los estudiantes universitarios es, simultáneamente, requisito y resultado de la Educación Superior.