La evaluación en la asignatura “Biología Celular” de la Licenciatura en Biología de la Universidad de La Habana: período 2000-2025

Resumen

La evaluación dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje (PEA) permite retroalimentar y mejorar los otros componentes didácticos, aunque en la educación superior predomine su función calificadora. Este estudio busca analizar la evolución del sistema de evaluación de la asignatura Biología Celular de la Licenciatura en Biología de la Universidad de La Habana entre 2000 y 2025, vista a través de las funciones que cumplió en el PEA; y los medios, técnicas e instrumentos de evaluación utilizados. Se identifican fortalezas y debilidades de las estrategias evaluativas, como referencia para otros docentes actuando en condiciones cambiantes. Se examinaron cuatro períodos: plan C modificado, plan D, plan E en pandemia, y plan E en la normalidad. Durante estos se evidenció una lucha dialéctica entre lo tradicional y una enseñanza más problémica y participativa. Los seminarios cargados de preguntas orales con calificación heteroevaluativa (plan C modificado e inicios del plan D) fueron transformados manteniendo las preguntas orales, pero la calificación pasó al inicio y al final de la clase con preguntas escritas de alta demanda cognitiva (Plan D y E). La pandemia mostró falencias tecnológicas, afectando la continuidad del plan E convertido a la virtualidad. El retorno presencial, con cambios en la duración semestral y la pérdida de laboratorios prácticos, afectó al PEA. En la postpandemia, la sobrecarga docente y la necesidad de incorporar métodos didácticos más cooperativos y centrados en el estudiante, constituyen desafíos. Urge implementar laboratorios virtuales e integrar herramientas de inteligencia artificial para enriquecer el PEA y fortalecer la evaluación.