Demanda cognitiva en las preguntas docentes de asignaturas químicas del programa de Bacteriología y Laboratorio Clínico

Resumen

Dentro de los métodos didácticos, las preguntas juegan un papel relevante que va desde la verificación del conocimiento hasta la guía para llegar a éste y su evaluación. La taxonomía de Bloom ha sido la clasificación más usada para jerarquizar las preguntas según su nivel de demanda cognitiva. El objetivo de este estudio es analizar la frecuencia y distribución de las habilidades cognitivas de la Taxonomía de Bloom, a partir de las preguntas formuladas por los docentes, para identificar posibles patrones dentro y entre asignaturas y su implicación pedagógica. Se registraron las preguntas en cinco asignaturas del área de las químicas del programa de Bacteriología y Laboratorio Clínico de la Universidad de San Buenaventura (Cartagena, Colombia), en varias clases teóricas. Se analizó la dependencia entre las habilidades de Bloom de estas preguntas y las clases, y entre asignaturas mediante Chi cuadrado. Abundaron de manera generalizada las preguntas de baja exigencia cognitiva, enfáticamente en Bioquímica metabólica y Bioquímica clínica I. Contrariamente, Química General y Química Analítica tuvieron mayor frecuencia de preguntas de aplicación, y Bioquímica Clínica II fue la más equilibrada teniendo más preguntas de alta demanda cognitiva. La paradoja entre la complejidad de algunas asignaturas y la poca abundancia de preguntas más demandantes cognitivamente restringe el desarrollo del pensamiento crítico y otras competencias profesionales del pregraduado. Se necesita, y se está proyectando en el programa, la capacitación metodológica del profesorado en la implementación de preguntas más demandantes en el marco de métodos más participativos como el Aprendizaje Basado en Problemas.